Aprender con imágenes

Hola, buen día:

Después de leer el documento “Aprender con imágenes” que se encuentra en el blog http://artesvisuales31.blogspot.com/2007/09/aprender-con-imgenes.html me parece interesante su contenido y las opiniones que se generan alrededor de él.

Creo que vivimos en un mundo saturado visualmente, por una serie de anuncios publicitarios, lo que impide que realmente le demos la importancia que tiene a las imágenes. Sin embargo, el estilo de aprendizaje que predomina entre nuestros estudiantes es el visual. Visualizar nos ayuda a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar.

Lamentablemente, en los espacios educativos, las imágenes están presentes sólo desde un punto de vista receptivo, a través especialmente de las imágenes contenidas en los textos, que en los últimos años han ido progresivamente incorporando a sus diseños impresiones de mayor calidad y valor didáctico. Sin embargo, este limitado uso, debería dar paso a un conocimiento directo de este medio, así como a una utilización con mayor creatividad.

El lenguaje icónico puede ofrecer un recurso visual de amplias posibilidades educativas, unido a su fuerte carga motivacional, sus potencialidades para la investigación de su entorno son imaginables.

Las imágenes constituyen un documento de gran valor didáctico y una privilegiada herramienta de trabajo para los alumnos, que los docentes no hemos sabido apreciar con plenitud. Según Matilla, la fotografía es por ello una herramienta, un documento y un objeto de trabajo que facilita las actividades creativas en el aula.

Saludos cordiales
Griselda Luna

La Web Quest

La Web Quets aunado a los blogspot como parte de las TIC`s, me parecen recursos pedagógicos de gran valía, en una buena medida por su “flexibilidad” en cuanto al manejo de los recursos de información y por la utilización de la multimedia y espacios virtuales de interacción con otras personas que tengan las mismas afinidad en las necesidades de enseñanza-aprendizaje. Creando comunidades del aprendizaje a gran escala que permiten la construcción de campos globalizados de conocimiento.
Permitiendo con ello la recreación del educando en el desarrollo de su creatividad y del pensamiento cognitivo; haciendo atractivo el desarrollo de las habilidades, destrezas y actitudes de este; en la obtención de una educación basada en competencias, teniendo como base en constructivismo y el aprendizaje significativo.
Es importante, por lo tanto que el docente familiarice lo más antes posible al educando a estas nuevas tecnologías y que las instituciones educativas inviertan más recursos económicos en el desarrollo de infraestructura computacional y del Internet en las aulas de clase. Para ello el docente debe mantener una actitud abierta y receptiva –aprender a aprender- y permitir que los educandos aprendan-haciendo y que la SEP y los diferentes subsistemas de la EMS, homologuen sus programas de estudio y que se adecuen a los requerimientos de la RIEMS.
La Web Quets, por lo tanto se constituye en una herramienta que permite la articulación de una metodología que explota al educando en sus facultades de análisis, crítica y cuestionamiento a partir de la resolución de problemas reales en víspera de que participe activamente en el ámbito productivo; logrando con ello la autonomía y la independencia del educando en los procesos de investigación, relegando al docente como simple interlocutor del aprendizaje, y fomentando el desarrollo del auto-aprendizaje en el estudiante.

Saludos cordiales
Griselda Luna

TIC´s y Web Quest

Hola, buen día a todos:

Después de hacer la revisión de los ejemplos de diversos temas y estructuras con que podemos realizar una Web Quest, puedo comentar que es grato ver que nuestro abanico de oportunidades en el proceso de enseñanza aprendizaje se abre. La Web Quest es otra herramienta que permita el aprendizaje significativo tanto en el alumno como en el docente.

La utilización de las TIC’S son una aportación importante, si todavía no dominamos la tecnología y habilidades que se requieren para crear nuestra web Quest, podemos encontramos varias en la red, como los ejemplos que nos ofrecen en este diplomado, debemos considerarla como una opción más para la construcción del conocimiento en nuestros alumnos.

En los últimos años, las Tics han cobrado relevancia en el desarrollo de nuevas herramientas y ambientes de aprendizaje, las cuales buscan mejorar la práctica educativa y potenciar procesos de desarrollo cognitivo en los estudiantes. De aquí es que surjan modalidades educativas como la educación a distancia, la cuál ha ido tomando su espacio y reconocimiento. Esta nueva modalidad educativa, se centra en el estudiante y en el aprendizaje, reconceptualizando o replanteando el papel del docente en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Estas nuevas formas de acceder al conocimiento son aplicables también para los jóvenes que estudian en la modalidad presencial. Una de esas herramientas, es justamente la Web Quest, la cual tiene como objetivo principal de promover el aprendizaje autónomo dirigido por el docente. Es una metodología de aprendizaje que se basa primordialmente en el uso de información proveniente del Internet, como recurso didáctico y como instrumento de mediación tecnológica, que incitan a los estudiantes a investigar, favorecen el pensamiento critico, la creatividad y la toma de decisiones.

El modelo de Web Quest que fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995, quien la definió como una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte o la totalidad de la información utilizada por los estudiantes provienen de la Web, es un protocolo en el que se aprovecha el potencial de la red como herramienta, tanto en los procesos de búsqueda, valoración y análisis crítico de la información, así como, estrategias colaborativas implicadas en la construcción social del conocimiento.

Todo lo anterior, nos lleva a reflexionar sobre algunos aspectos del proceso de enseñanza. ¿Cómo aprenden los alumnos? ¿Qué tipo de tipo de estrategias debemos utilizar?, ¿los alumno perciben, procesan, evalúan y transfieren conocimientos en forma similar? Estas y otras interrogantes adquieren mayor importancia desde los enfoques donde el alumno es el participante activo en la construcción de los aprendizajes, lo que requiere de entender cómo accede y procesa información relevante para el logro del mismo. En este sentido es fundamental que como docentes reflexionemos sobre el papel que representamos en este proceso.

La utilización de la Web es un excelente herramienta, sin embargo hay que darle una buena planeación de lo que queremos, cómo lo queremos y cómo vamos a llegar a él. Hay que reconocer que en este momento tenemos debilidades en su manejo, pero se pueden volver fortalezas con el uso y la práctica.

Saludos cordiales
Griselda Luna

¿Cómo enseñar… la asignatura que imparto?

¿Cómo enseñar… la asignatura que imparto?
Hola compañeros y tutor, que gusto volverles a saludar.

Pongo a su consideración las siguientes reflexiones:

El primer cuestionamiento que me hice (y me sigo haciendo) cuando tuve la oportunidad de estar frente al grupo con una materia o asignatura nueva. Siempre tenia la idea clara de lo que quería enseñar, pero desconocía las estrategias para hacerlo. Con el tiempo he adquirido mayores competencias, estrategias de enseñanza-aprendizaje y manejo de recursos tecnológicos.

Quería impartir la asignatura de "Historia de México" de forma “viva”, que mis alumnos se dieran cuenta que la historia de las grandes civilizaciones y de las grandes personalidades estaba íntimamente ligada a sus propias historias de vida y que todo esto se resumía simplemente a un espacio, tiempo y lugar determinado.



En un primer momento la cátedra fue el punto de partida de mis presentaciones y posteriormente el dialogo-discusión me permitió interactuar con las necesidades de aprendizaje que tenían mis educandos, a través de exposiciones, mesas redondas, meta-plan, lluvias de ideas y socio-dramas. También remití al manejo de materiales audiovisuales, conferencias, películas y videos. Lo cuál me permitió una apertura en el libre ejercicio de la reflexión y del pensamiento, a partir del análisis, la crítica y el cuestionamiento.

De manera general inicie mi quehacer docente a partir de un modelo tradicional, a pesar de que mi intención era romper con el viejo esquema. En un principio dicha asignatura, el interés de mis alumnos por obviedad se volvió en desinterés y de frustración por parte mía; volvía a repetir los mismos errores de mis antecesores y me deprimía el hecho de no saber cómo darle el giro.

Por tal razón empecé a utilizar otras estrategias de aprendizaje, que tienen el propósito de reforzar el conocimiento a través de mapas conceptuales, mentales, cronogramas, líneas de tiempo y cuadros sinópticos, que pese a ser instrumentos de análisis que manejan de forma teórica les permite estructurar de forma grupal los eventos históricos y valorar la cantidad y la calidad de la información, además de integrarlos en una “comunidad del aprendizaje”, que tiene objetivos y fines muy bien establecidos.

Ahora me encuentro en la disyuntiva -como área de oportunidad- de darle a conocer a mis educandos el manejo de las TIC`S, de los Blogspots y de las diferentes webs que nos ofrece el Internet, como recurso práctico y utilitario que concentra información de primera mano, de calidad y al alcance de nuestros educandos; información por demás atractiva, ya que reúne elementos de multimedia y de interacción virtual; que de forma directa integra al educando a una “comunidad del aprendizaje universal”; en donde puede interactuar con jóvenes de diferentes subsistemas y de su mismo nivel; en donde puede compartir sus afinidades y necesidades de aprendizaje, evitando con ello la “dependencia pedagógica” con su profesor y enseñándole nuevas metodologías de manejo de información.

Lo anterior nos permite ubicar al estudiante en el contexto de la educación del siglo XXI, de la globalización y de las necesidades de la RIEMS.

Saludos cordiales, hasta el siguiente encuentro.

Grselda Luna

Nota: No olviden dejar sus comentarios.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Hola nuevamente, me da gusto poder compartir con ustedes mis reflexiones.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a próposito de unos contenidos cualesquiera?

Creo que lejos de ser trivial, resulta realmente interrogarnos sobre la importancia del aprendizaje a traves de contenidos cualesquiera. No es trivial el incorporar a su acervo nuevos contenidos puesto que de inicio parte de la autoconstrucción de si mismo, siempre va a mediar el proceso de aprendizaje, por lo tanto si bien es cierto que el aprendizaje puede obtenerse de contenidos cualesquiera, si requiere de un proceso congnitivo de construcción mental, para poder lograr hacerlo significativo obviamente ello le permitirá el desarrollo de competencias.

Saludos cordiales

Griselda Luna

APRENDIZAJE –COMPETENCIAS

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Hola compañeros y tutor, buen día:
Después de leer el documento de Marqués, tengo el agrado de compartir con ustedes algunas consideraciones:

Al revisar las diferentes teorías del aprendizaje y al intentar responder a la pregunta de que ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? Mi postura se enfoca en una perspectiva ecléctica, debido a que todas de alguna manera en menor a mayor grado contribuyen y ayudan a una educación basada en competencias; desde luego que se deben hacer diferenciaciones en los aportes que estas manifiestan en la construcción del conocimiento basado en competencias.

Desde un punto conductista: El ensayo y el error con refuerzo y repetición y el asociacionismo contribuyen a la generación de competencias porque son punto de partida de conocimiento empírico, necesario como experiencia previa para l generación de conocimiento científico; que al resignificarlo contribuye en las competencias genéricas de nuestros educandos.

Respecto a la teoría del procesamiento de la información se vuelve necesaria en una educación basada en competencias, porque necesitamos un aparato conceptual que sistematice y ordene toda la experiencia adquirida durante nuestro proceso de educación formal e informal como conocimiento previo necesario para la promoción de cualquier competencia en la formación profesional del educando.

Por otra parte el aprendizaje por descubrimiento definitivamente debe ser considerado como parte del aprendizaje continuo y significativo ya que parte de la interacción del educando con su medio ambiente y a su vez le permite la generación de nuevas estructuras de conocimiento necesarias para que el individuo recree sus competencias adquiridas en la resolución de problemas reales.

El aprendizaje significativo tiene íntima relación con las dos teorías anteriores, como parte de la adquisición del conocimiento previo adquirido de nuestra experiencia cotidiana con nuestro medio social, a su vez que se constituye como base al igual que el constructivismo y la tesis de los tres estadios de desarrollo cognitivo y de sus organizadores –conocimiento previo-, como puntos de partida de una educación basada en competencias como parte de la RIEMS; destacando de todo ello su carácter utilitario y pragmático.

La psicología cognitivista, por su parte también contribuye a una educación en competencias, porque vuelve el aprendizaje, en un aprendizaje activo, que desafía al educando en la toma de decisiones y en la resolución de problemas, condiciones necesarias para la adquisición de cualquier tipo de competencias y más si hablamos de personas individuales e independientes.

Por último, la teoría del socio-constructivismo, también contribuye a una educación basada en competencias desde un punto de vista del trabajo colaborativo y de interacción social, de participación directa por parte de nuestros educandos en diferentes contextos educativos y de contextualización de los diferentes saberes educativos, que como sabemos son parte fundamental en la RIEMS y de la homologación de los diferentes subsistemas de la EMS.

Saludos cordiales
Griselda Luna

EL ENTORNO

EL ENTORNO

Hola buen día:
En esta ocasión quiero iniciar expresando mi agradecimiento a mis compañeras de Plantel: Alicia Estrada Belmont, Karina Flores Contreras, Gaby Díaz Romero, María Elena González Rivera y María Elena Fonseca Garnica, ya que sin ellas no hubiera sido posible el haber culminado con éxito esta semana del diplomado, nos organizamos para poder obtener datos fidedignos de la Delegación política a la cual pertenecemos, de la Clínica 18, del Módulos de policía de zona, SEMARNAP, de la institución a que pertenecemos (CONALEP) e INEGI, además hicimos entrevistas y aplicamos cuestionarios.

Resultado del diagnóstico.
Partiendo de las características del contexto en el que se desenvuelven nuestros alumnos podemos decir que en su mayoría la fuerza laboral se encuentra ubicada en los padres de familia quienes se dedican básicamente a las actividades económicas de la industria de la construcción y automotriz, aunque también tenemos el ejercicio del comercio formal e informal por parte de la comunidad. En cuanto a los servicios básicos con los que cuenta la misma tenemos agua ,luz y transporte de tal manera que son elevados en un alto porcentaje.

Nuestros alumnos en su mayoría cuentan con servicios de salud proporcionados por diferentes instituciones como son: IMSS, ISSSTE, SALUBRIDAD,SIMILARES y en un porcentaje menor médicos particulares. Instituciones que a su vez se encargan de prestar servicios de tratamiento y prevención de la salud sexual de los jóvenes, lo cual no implica que los jóvenes tomen en cuenta las medidas sugeridas para la prevención tanto de enfermedades de transmisión sexual y embarazos no deseados, cabe aclarar que dentro de la escuela se ha dado un gran número de embarazos no planeados y que afortunadamente por el gran apoyo de las autoridades escolares no se han dado deserción en un alto porcentaje de estas jóvenes.

Es sorprendente haber conocido en el diagnóstico el tipo de relación que existe entre maestros-autoridades, autoridades-alumnos, ya que por lo general todos creeríamos que en un lugar de trabajo y convivencia debería haber armonía y comunicación adecuada, sin embargo al realizar el diagnóstico conocí la realidad, y más que conocerla me motiva a en verdad hacer algo por cambiarlo porque de ello depende el ambiente escolar que estamos propiciando en el cual es alarmante conocer de viva voz de los alumnos que algunos desertan por el ambiente escolar que se vive .En algunos casos sería bueno platicar con la autoridad máxima del comportamiento de sus subalternos para con el resto de la comunidad escolar(docentes ,estudiantes ,personal de intendencia y administrativos).

La comunidad escolar debe conocer los bienes culturales con los que cuenta como es el caso de la Delegación Magdalena Contreras que cuenta con un programa ya establecido como son los talleres de pintura ,escultura, danza regional, moderna etc. Si partimos de que los alumnos se quejan de que las actividades culturales tienen un costo , si ellos aprenden a beneficiarse de ellas estaremos hablando de que habrá menos jóvenes ociosos que no caerán en problemas de drogadicción, delincuencia organizada y algunas otras actividades ilícitas. A su vez al tener un cambio de actitud lo podremos ver evidenciado en la participación de una conciencia ciudadana más participativa en los problemas de índole político y ambiental del cual muchas veces se quejan.

De acuerdo al diagnóstico elaborado las situaciones que podemos modificar es por medio del diseño de programas para mejorar y sensibilizar las situaciones que se presentan de manera cotidiana.

Hay que tomar en cuenta que también nuestros alumnos al vivir en un mundo moderno han desarrollado de manera cotidiana habilidades y competencias en el mundo informático ,lo cual nos dimos cuenta en la actividad pasada lo cual nos ha llevado a modificar la forma de comunicación dominante, la cual anteriormente era verbal o por teléfono siendo ahora por mail, diversas comunidades cibernéticas y compartir información lo cual les ayuda mucho por el tipo de características que tiene nuestra comunidad estudiantil en la cual resalta la psicopedagógica que no es fácil que los alumnos pongan en práctica y que puede ser positivo si existe una buena relación de maestro estudiante.

Saludos cordiales, estamos en contacto.
Griselda.

Mi aventura de ser docente

Estoy de acuerdo con algunos mis compañeros en que el ser profesor es una tarea muy demandante, compleja, y con muchas limitantes; pero también quiero recordarles que es sumamente gratificante ver como se van desarrollando, saber que les dejamos una semilla que germinara en poco tiempo. Algunos alumnos no entienden que lo que les transmitimos les servirá en el futuro, refunfuñan y se quejan de las lecturas, de las tareas, de los trabajos, pero al pasar el tiempo regresan y nos dicen “gracias, lo que aprendí me ayudo mucho a conseguir trabajo, me ayudo a mejorar como persona, me ayudo a reflexionar para continuar estudiando y ya estoy en la universidad” estas palabras y otras tantas, me llenan de júbilo y engrandecen, se me llena en corazón de orgullo y digo, vale la pena el trabajo, el esfuerzo, la falta de horas para dormir.

Siempre he gustado de la docencia, pero me parecía que era momento de integrarme formalmente a una institución, ya no sólo por afición, sino bajo un compromiso mayor con mi sociedad. Así que, apenas culmine la licenciatura ingrese al CONALEP y pese a que han existido limitantes para impartir las clases, negación de los alumnos, falta de identidad, rebeldía, entre otras. El reto que tengo todos los día de llegar a clase no cambia. Me sigo entusiasmando con la idea de un nuevo ciclo escolar, inicio con muchas expectativas sobre los grupos con los que voy a convivir de una a cinco horas de clase a la semana.

Así que después de saber que significa ser profesor y todo el trabajo que lleva consigo el serlo, no me queda más que enviarles una gran felicitación a los que compartimos el mismo barco.

Saludos
Griselda Luna

Mi confrontación con la docencia

Mi práctica docente la percibo como una tarea que implica muchas habilidades, destrezas y conocimientos no sólo del área o asignatura que se imparte, nuestra tarea va más allá de eso.

Al igual que mis compañeros, me ido formando en la práctica, en el día a día, mejorando en lo posible. Nuestra actividad no es sencilla, hay que trabajar con muchos problemas: falta de recursos, con las condiciones sociales, antecedentes académicos de los alumnos, su conformismo por ser rechazados de la UNAM, entre otros tantos problemas.

Muchas veces no sólo somos profesores, también somos amigos, psicólogos, orientadores, etc., de ahí la importancia de tener vocación.

Además de transmitir conocimientos, tenemos como misión fundamental la formación de seres humanos integrales, capaces de comprender sus propias capacidades y desarrollarlas para construir una sociedad productiva, he allí la importancia de los docentes con vocación de servicio quienes serán los guías de cada uno de los adultos del mañana.

Saludos
y gracias por sus visitas
Griselda Luna

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes
Una experiencia diferente

Tratando de agrupar cuáles son los saberes de mis alumnos y cómo crearíamos en conjunto estrategias de aprendizaje, encontramos que lo podemos resumir de la siguiente manera:

Menos del 50% de un grupo de alumnos de la carrera de informática de primer semestre (suponiendo que son los que más habilidad deberían tener).
Aquellos que tienen el conocimiento son diestros en el manejo de subir y bajar imágenes, videos, conocen los salones de Chat, manejan a la perfección el mensagger, utilizan el Hi5 y facebook.

Gran parte de ellos les gusta jugar en línea.
En la parte de creación son capaces de armar videos y cortometrajes, son muy creativos en las presentaciones de sus páginas o blogs,
Para la parte académica a pesar que reconocen que dan tiempo limitado para sus tareas o trabajos, creen que puede ser interesante hacerlo y ver el aprendizaje de otra manera (no aburrido),



Una de las estrategias para construir el conocimiento fue buscar información, seleccionarla, buscar imágenes y seleccionarlas, hacer una presentación en power point para presentar sus proyectos de mejora social y ambiental.

Afortunadamente les gusto esta forma de trabajo y comentaron que deberíamos hacerlo siempre así. Sin embargo, nos enfrentamos a las deficiencias de recursos, hace un par de años existían “aulas modelos”, las cuales estaban equipadas con tv., videocasetera y computadora; pero no le daban el cuidado necesario y los alumnos se robaban algunas de las piezas o cambiaban las tarjetas de los modems, así que, desaparecieron.

Actualmente dependemos de que este disponible el cañón y los profesores llevemos la lap top o solicitar un aula denominada “aula tipo”, la cual esta equipada con lo antes mencionado, pero además tiene sonido, pantalla y cañón. El problema es la disponibilidad.

Creo que ha sido fructífero trabajar con la tecnología y mostrarles a los chicos existen diferentes formas de aprender, esta es sólo una de ellas.

Buen día, nos vemos pronto.

Saludos
Griselda Luna

Protección Civil

Hay que tener presente que debemos prevenir y que mejor que despuès de varios años y aprovechando que es parte del programa de una asignatura (Desarrollo ciudadano), un grupo de 6 entusiastas jòvenes y su servidora con el apoyo de la Profa. Ma. Elena Fonseca y autoridades del plantel, logramos realizar un simulacro bajo el supuesto de un sismo.

Los resultados han sido buenos.
Movilizamos aproximadamente 950 personas (alumnos, profesores y administrativos) en un promedio de 3 min. con 8 muertos (personas que no siguieron indicaciones).
Si bien nos falta mucho trabajo por delante, el realizarlo ya es un logro, además, logramos que nos otorgaran folletos, chalecos, identificadores y extintores.

Hay que concientizar a los jóvenes sobre su importancia, una forma de hacer fue mediante una exposición fotográfica del sismo del 85, imágenes impactantes.

Me es grato presentarles el trabajo realizado, espero sus opiniones.

Saludos cordiales
Griselda Luna

KILIWAS

KILIWAS

¿Qué raro suena, no?
Gracias a una tarea e mi hija, fue que descubrí quienes son los Kiliwas, te invito a conocerlos.
Los kiliwas habitan principalmente en una zona serrana ubicada en las estribaciones del norte de la sierra de San Pedro Mártir, en el territorio reconocido como Arroyo de León, cercano a los linderos del Valle de la Trinidad y del Valle de San Matías.

Los kiliwa se nombran a sí mismos como los ko'lew, que quiere decir hombre cazador, gente como nosotros y los que se van. Usaban trajes de manta bordados en colores.
Los ko'lew se encuentran dispersos en pequeños grupos domésticos distribuidos en sitios como El Cañón del Jonuco, El Jonuco de Arriba, El Jonuco de Abajo, La Parrita, La Parra, El Alberchigo, San Antonio, El Cuatro, El Pleito, La Cieneguita, El Burro, Picachos, Agua Hedionda y El Coyote, en la Sierra de San Pedro Mártir; al Norte de la República Mexicana, en Baja California.
El Instituto Nacional Indigenista tiene registrados alrededor de cien personas pertenecientes a este grupo étnico.
Los kiliwas se incorporaron al trabajo de la ganadería como vaqueros de los colonos y después como grupo proletario. Actualmente, trabajan temporalmente con los grandes latifundistas, mismos que les han robado sus propias tierras.
La región es casi inhabitable, sin extensiones planas para cultivar y sin agua.
Nos leemos pronto...
Saludos
Griselda Luna

Tipos de uso de Internet

Hola:
Gracias por visitar este espacio y por compartir conmigo esta nueva aventura.


Competencias docentes para la Educación Media Superior
Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet

Es interesante conocer que hacen nuestros alumnos durante esas horas y horas que están frente al monitor. En que se gastan esos 50 pesos que piden para ir al “Internet” a hacer tarea.

Uno de los resultados más importantes de esta actividad es reconocer que un porcentaje considerable no entra a Internet para hacer actividades académicas, sino por pura distracción, pueden estar horas en el Hi5, en Youtube o jugando en línea.



Como reservorio
Es decir para obtener: información, música, fotos, video.

Gran parte del grupo, más del 50% accede a la Internet para ver videos en You Tube y escuchar música.
Sólo en los blogs o en las redes de amigos es que revisan y si les gustan bajan fotografías, música, videos.

También acostumbran bajar programas de aplicaciones de video, de procesadores de texto, para diseño, antivirus, entre otros.

Entran a la red para buscar información cuando tienen que realizar tareas, trabajos o investigaciones.

Raras veces es que se dan “una vuelta por la red” para ver que encuentran (respecto a información).

Desafortunadamente muchos de nuestros jóvenes también aceptan que bajan videos y fotos de mujeres desnudas o semidesnudas ( no hay que olvidar que son adolescentes) , incluso con escenas explicitas de sexo comentan que hay muchas páginas de libre acceso o “Free”

Muy pocos revisan la información relevante del día o acontecimientos relevantes.


Como espacio social de acción individual y colectiva
Es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional

Un gran porcentaje de jóvenes cuenta con un blog que es publicado en una red de amigos (Hi5, facebook, xanga.com, badoo.mailxmail.com, entre otros).

Uno de los lugares que visitan para comprar u ofrecer artículos usados (generalmente) es “www.Mercadolibre.com”

Algunos de los jóvenes crean videos sobre una diversidad de temas, sobre sus compañeros jugando luchitas, mandando saludos, hasta lo que menos pudiéramos imaginar. Si entramos a “YouTube.com” y buscamos el colegio al que pertenecemos podemos encontrar un gran número de videos en los que los protagonistas son nuestros alumnos.

Intercambian información a través del mensager y de los correos electrónicos.
Tratan de hacer amigos con personas de otros países o comunidades.
Hay alumnos que tiene familiares o amigos lejos, es un medio para poder estar en comunicación constante.

Muy pocos acceden a redes de trabajo como “enlista” o “amnistía internacional”.

También existe la posibilidad de hacer aportaciones o editar información en páginas como wikipedia.com, así como en monografías.com

¿¿Ustedes para qué utilizan la web??

Hasta la vista...
Griselda Luna